quinta-feira, 10 de novembro de 2016
terça-feira, 13 de setembro de 2016
Brincadeira de roda - Carrinho de Picolé
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO INFANTIL PROFESSORA
MARLUSE FERREIRA DA SILVA
JARDIM II A - PROFº JOSÉ MARQUES
PLANO DE AULA
Período: 22,
24 e 26 de agosto de 2016 – 3º bimestre.
ÁREA DO CONHECIMENTO: MÚSICA, MOVIMENTO
E MATEMÁTICA
ATIVIDADES PERMANENTES
- Ø Receber os alunos;
- Ø Dar boas vindas;
- Ø Oração;
- Ø Cantar com os alunos a música do bom dia;
- Ø Chamada;
- Ø Combinados;
- Ø Hora da história.
OBJETIVOS:
Ø Participar em
jogos e brincadeiras que envolvam a dança e a improvisação musical;
Ø Identificar
e explorar músicas do convívio das crianças;
Ø Estimular
movimentos do corpo de forma ordenada;
Ø Reconhecer
a sequencia numérica de 1 a 30.
DESENVOLVIMENTO
- Ø Conversar com as crianças sobre as brincadeiras que mais gostam de brincar juntos;
- Ø Desenvolver as aulas a partir da brincadeira “Carrinho de picolé”;
- Ø Pedir para as crianças que sabe a brincadeira ensinarem as que ainda não conhecem;
- Ø Quando todos já tiverem aprendido a música partir para os movimentos ordenados pela letra da música e a sequencia numérica;
- Ø Fazer o registro das atividades com fotos e vídeos.
RECURSOS
Música/bricadeira
Carrinho de Picolé, aparelho de som, notebook, celular.
AVALIAÇÃO
Deve ser um processo contínuo,
no qual o desenvolvimento das crianças é focalizado nos seus múltiplos
aspectos. Todos os dias registrar os resultados da aplicação do plano, bem como
as adversidades e flexibilizações ocorridas.
REGISTROS DAS ATIVIDADES
A idéia de trabalhar com a
brincadeira/música carrinho de picolé surgiu quando observei as crianças
brincando no pátio. Um pequeno grupo de quatro crianças cantava e realizava
movimentos ordenados e utilizavam a sequencia numérica de 1 a 10. Achei
interessante e convidei a turma para repetir a brincadeira para que eu pudesse
gravar um vídeo. Após assistir ao vídeo resolvi contar com o apoio dessas
crianças para desenvolver a atividade.
A experiência foi positiva. O grupo
ensinou a brincadeira para a turma e eu aproveitei para explorar cada parte da brincadeira
e deixar a aula mais atrativa e produtiva.
CARRINHO DE PICOLÉ
VAI PASSANDO O CARRINHO DE PICOLÉ
QUE COR QUE VOCÊ QUER?
TEM DE UVA E DE MORANDO
SÓ NÃO TEM É DE MULHER.
O PADEIRO JÁ PASSOU
QUANTOS PÃES ELE DEIXOU?
1, 2, 3, 4, ........
Acesse o link abaixo e assista ao vídeo.
https://drive.google.com/file/d/0B6zEw3I7SrGkdDByU3hvZzBFWjA/view?usp=sharing
Acesse o link abaixo e assista ao vídeo.
https://drive.google.com/file/d/0B6zEw3I7SrGkdDByU3hvZzBFWjA/view?usp=sharing
DESAFIOS ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O atendimento a essa área vem ganhado espaço nas redes públicas
Este artigo vem argumentar a importância da teoria e prática pedagógica na Educação Infantil, bem como refletir sobre a construção do conhecimento e a didática nesse segmento escolar, onde demonstra a importância da educação para o desenvolvimento da criança. O papel da educação é conceber uma educação mobilizadora mais cidadã em uma perspectiva de democratização do seu meio. Logo ela pode proporcionar uma transformação intrapessoal, valorizando o seu conhecimento adquirido ao logo de sua vida. Cabe à escola preparar cidadãos críticos e criativos para a vida social.
Dessa forma o professor de Educação Infantil deve ter esse cuidado com a educação para seus alunos. A Educação Infantil no Brasil vem ganhado valorização no âmbito escolar. A sociedade está mais consciente da importância das experiências na primeira fase escolar, onde é a base para o desenvolvimento da aprendizagem da criança. Segundo o RCNEI, a Educação Infantil é considerada a primeira etapa da educação básica. (título V, capítulo II, seção II, art. 29). O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil é um elemento orientador de ações na busca de melhorias na educação infantil brasileira. Por isso a educação de crianças e creche vem sendo vista como investimento necessário para o seu desenvolvimento desde o primeiro meses de idade até o ingresso escolar obrigatória.
O atendimento a essa área vem ganhado espaço nas redes públicas e nas redes particulares, onde existe uma disputa no atendimento em garantir espaços físicos adequados, materiais em quantidades e qualidades suficientes a propostas educacionais compatíveis a faixa etária nas diferentes modalidades de ensino. Cabe ao professor na sua formação pedagógica está inserido a todas as inovações nessa área educacional, bem como os saberes docentes que são norteadores para a sua construção de identidade. Nesse segmento Freire nos mostrar que os saberes são "indispensáveis à prática docente". (FREIRE, 1996, p. 12).
Na construção do conhecimento o professor precisa levar sempre consigo a reflexão da sua práxis pedagógica, onde esses conhecimentos que são aprendidos e adquiridos ao longo de sua carreira devem ter sentido entre a teoria e a prática e que o educador deve está fundamentado nos princípios básicos de desenvolvimento no aprendizado infantil que é composta de fases e níveis de construção do conhecimento para construir seus próprios caminhos e valorizando esse processo de construção. Em relação a didática o professor deve conhecer, pesquisar se aprofundar nas suas ações didáticas que pretende ensinar melhorando suas estratégias de ensino para Educação Infantil, onde venha perceber as necessidades da criança, localizando problemas para serem solucionados, valorizando suas escolhas e construção do conhecimento adquirido.
Desenvolvimento
Construção do Conhecimento Docente Para a Educação Infantil O professor que inicia sua carreira na educação Infantil convive com uma preocupação em relação a sua prática docente e demonstra seus limites como o medo, às dúvidas, suas capacidades e atitudes pautadas na práxis pedagógica. O educador na construção das suas habilidades teórico - prática na Educação Infantil requer conhecimentos mais específicos, porém o professor na sua aprendizagem deve construir uma aprendizagem fundamentada em teoria embasada na construção de uma proposta de educação transformadora mais aberta, dinâmica, comprometida, consciente e mais autônoma no processo de aprender bem como um professor pesquisador em relação a sua prática docente.
Dessa forma o professor de Educação Infantil deve ter esse cuidado com a educação para seus alunos. A Educação Infantil no Brasil vem ganhado valorização no âmbito escolar. A sociedade está mais consciente da importância das experiências na primeira fase escolar, onde é a base para o desenvolvimento da aprendizagem da criança. Segundo o RCNEI, a Educação Infantil é considerada a primeira etapa da educação básica. (título V, capítulo II, seção II, art. 29). O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil é um elemento orientador de ações na busca de melhorias na educação infantil brasileira. Por isso a educação de crianças e creche vem sendo vista como investimento necessário para o seu desenvolvimento desde o primeiro meses de idade até o ingresso escolar obrigatória.
O atendimento a essa área vem ganhado espaço nas redes públicas e nas redes particulares, onde existe uma disputa no atendimento em garantir espaços físicos adequados, materiais em quantidades e qualidades suficientes a propostas educacionais compatíveis a faixa etária nas diferentes modalidades de ensino. Cabe ao professor na sua formação pedagógica está inserido a todas as inovações nessa área educacional, bem como os saberes docentes que são norteadores para a sua construção de identidade. Nesse segmento Freire nos mostrar que os saberes são "indispensáveis à prática docente". (FREIRE, 1996, p. 12).
Na construção do conhecimento o professor precisa levar sempre consigo a reflexão da sua práxis pedagógica, onde esses conhecimentos que são aprendidos e adquiridos ao longo de sua carreira devem ter sentido entre a teoria e a prática e que o educador deve está fundamentado nos princípios básicos de desenvolvimento no aprendizado infantil que é composta de fases e níveis de construção do conhecimento para construir seus próprios caminhos e valorizando esse processo de construção. Em relação a didática o professor deve conhecer, pesquisar se aprofundar nas suas ações didáticas que pretende ensinar melhorando suas estratégias de ensino para Educação Infantil, onde venha perceber as necessidades da criança, localizando problemas para serem solucionados, valorizando suas escolhas e construção do conhecimento adquirido.
Desenvolvimento
Construção do Conhecimento Docente Para a Educação Infantil O professor que inicia sua carreira na educação Infantil convive com uma preocupação em relação a sua prática docente e demonstra seus limites como o medo, às dúvidas, suas capacidades e atitudes pautadas na práxis pedagógica. O educador na construção das suas habilidades teórico - prática na Educação Infantil requer conhecimentos mais específicos, porém o professor na sua aprendizagem deve construir uma aprendizagem fundamentada em teoria embasada na construção de uma proposta de educação transformadora mais aberta, dinâmica, comprometida, consciente e mais autônoma no processo de aprender bem como um professor pesquisador em relação a sua prática docente.
Artigo por Aise dos Santos Silva - domingo, 28 de outubro de 2012.
Esta apresentação reflete a opinião pessoal do autor sobre o tema, podendo não refletir a posição oficial do Portal Educação.
Fonte: http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/20611/desafios-entre-a-teoria-e-a-pratica-na-educacao-infantil
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